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山茶花开

山茶花开,红艳艳。呵呵呵

 
 
 

日志

 
 

二年下册语文质量分析报告  

2017-07-27 16:18:34|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 一、试卷分析:

语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。从《课标》所提出的这个要求来看,本次语文期末质量检测题,能紧贴教材,重点考查了学生对于课本知识的掌握情况,重视基础知识考查的同时也注意考查了学生理解、运用知识的能力,关注了学生心灵的成长。在学生自主探究中强调阅读的积累运用,较好地体现了现代教育的理念。有利于学生语文综合能力的培养,为今后的语文教学指明了方向。题型结构的安排,分数比例的分配也趋于合理,除了对基础知识的掌握,基本能力的培养考察之外,还注重了对学生灵活运用知识,综合素质及创新能力的考察,有一定的梯度。

二、学生总体情况分析:

共有学生47人,优秀24人,及格41人,不及格6人。居年级第一名。

三、学生答卷分析:

试卷从答题的状况看,绝大多数学生对知识掌握的比较扎实、系统,能把所学的知识用在解决实际问题之中,但也有个别同学学习浮臊、粗心,失分较多。下面从学生答题得分情况逐题分析如下:

第一部分:基础部分

()、读拼音想词语,再按要求把相应的汉字书写在田字格中。

试题是对教材中会写生字表里的词语进行常规的测查,是学生应知应会的最基本的字词知识。本题在测查学生会与不会的同时,还测查了学生的审题能力和对于植物、动物、动作的分类能力。从学生答题情况来看,学生整体书写比较规范得分率高,满分很多,但也有个别学生丢分较多,缘于对题目要求不理解,以至于张冠李戴。

()、按要求填空。

本题是考查学生对查字典的掌握情况,不仅要求学生会音序、部首查字法,而且需要学生掌握汉字的笔画笔顺。在近两年的练习时间里,大多数学生已经可以掌握两种查字典的方法,但仍有学生因为书写不够规范、数笔画不认真而丢分。

()、照样子写词语。

这是一道词语训练题,要求学生掌握(  AA的、AB——ABCAB——BA词语的形式。平时对于此类的练习较频繁,所以学生答题较好,很少丢分。

()、读句子,选择正确的一项用“√”画出来。

这一道是综合考查题,检验学生对于多音字、形近字、标点符号、同义词的理解和掌握程度。问题大多出在对比犹如仿佛的意思一样与否。有一小部分学生在此题判断出错。

()、读一读,连一连。

此题是考查学生对于必背古诗、谚语的熟练情况。内容都是围绕教材设置的背诵篇目进行默写填空,测查了学生的诵读是否达到要求。学生答题情况非常好。

()、把下面的句子补充完整。

本题考查了学生对于句型的掌握情况。并为学生放飞思想、驰骋思维、张扬个性提供了时空,较好地尊重了学生作为学习主体的个性和自主性。因为较好的尊重了学生的个性,所以学生答题也具有鲜明的特点,他们的答案也是多元的,开放的,充满了童真、童趣,彰显了个性,迸发了活力。大多数学生已经可以正确表达清楚,个别学生因为书写而丢分。

第二部分:阅读空间

此题选自课外延伸的非常有趣的一篇小短文,题目旨在考察学生的阅读理解能力和思维判断能力。由于题目相对较简单、易于理解,所以本次答题情况学生表现较好,把自己的理解运用到了答题中,正确率较高。学生丢分情况基本上都是因为粗心数错自然段。

第三部分:写话

要求学生介绍自己喜欢的课外书,并说出书名及喜欢的原因。本题关注了儿童的课余生活,密切联系学生生活,容易牵动学生的心灵,有利于培养学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。大部分学生完成的比较顺利。但极个别学生仍有跑题现象。

四、存在问题:

1.整体上看,大多数学生卷面书写比较规范、整洁。但书写还需要常抓不懈的坚持下去,争取让每个孩子可以练就一手漂亮字。

2.有的学生想象力不够丰富,分析判断能力差。

3.学生不会审题,不理解题意。

4.有些题型训练不到位,学生失误多。

5.教师对学生要求不够严格,特别是学困生没有得到彻底的转化,影响整体的成绩。

五、反思及改进措施:

1.要研究和发展新课程理论,强化课堂教学重、难点,教会学生学习的方法,掌握学习能力。强化方法比知识更重要“.语文教学要走重综合感知的路子。继续把好基础知识关,为学生积累、灵活运用语言奠定坚实的基础。

2.语文教学在注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础的同时要注意走出课堂,将丰富多彩的生活与课堂紧密联系在一起。树立大语文观,立足于课内,延伸于课外,让学生丰富和积累语言。

3.探索开放性问题,培养创新精神。多指导学生观察生活,拓宽学生思维想象的空间。

4.培养学生良好的检查习惯和书写习惯。要把写规范字放在首位,常抓不懈的关注学生的书写。

5.加强学困生的转化工作。

现代教育理念认为,学生学习任何知识都是一个自我建构的过程,每个学生的学习起点不同,兴趣爱好不同,思维特点不同,对同一问题的回答就有可能不同,其答案也就不是唯一的了。在本份测试题中,许多题目具有开放性、弹性,答案是多元的,为学生张扬个性提供了空间,较好地尊重了学生作为学习主体的个性和自主性。

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